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學(xué)生減負(fù)不能停留在口頭上
年終考試季,學(xué)生忙碌時(shí)。平日披星戴月,周末溫故知新,長假查漏補(bǔ)缺,如今的中小學(xué)生似乎每天都"不得閑",有著做不完的作業(yè)、讀不完的書。
減負(fù)是個(gè)老話題。這個(gè)地市出臺(tái)了規(guī)定,那個(gè)省區(qū)禁止補(bǔ)課。每隔一段時(shí)間,就會(huì)在媒體上熱議一番。然而,孩子的書包還是越來越沉。不讓學(xué)校補(bǔ)課,就到校外上補(bǔ)習(xí)班;不讓老師開班,家長"偷偷"租房請老師上課。這樣一來,學(xué)生減負(fù)還是難以落實(shí)。
好幾年前,教育部就出臺(tái)了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》。當(dāng)時(shí)就有一些家長跳出來反對:"不留作業(yè)?孩子跟不上咋辦""考試那么難,不讓補(bǔ)課怎么行?"一邊心疼孩子,一邊害怕成績落后,減負(fù)難以落實(shí),由此可見一斑。
家長不敢減負(fù),怕孩子跟不上課程;學(xué)校不敢減負(fù),怕砸了自己招牌。于是,減負(fù)只能是"喊喊而已"的口號。從老師到家長,都知道孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,但仍在合力維持這些負(fù)擔(dān),甚至不斷加碼,畢竟,那么多升學(xué)考試擺在那,誰也不敢掉以輕心。
每天沉浸在繁重課業(yè)中的孩子,怎樣擁有美好的創(chuàng)造力和思考力?說到底,減負(fù)不力不能僅僅歸咎于學(xué)校和家長,如果不對其考試制度進(jìn)行改革,不對教育資源的分配進(jìn)行調(diào)整,減負(fù)恐怕只能是停留在口頭上。
值得關(guān)注的是,一些地方的教育改革已經(jīng)啟動(dòng)。比如,長春探索推行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià),不唯分?jǐn)?shù)論,而是對學(xué)生的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評定,作為擇優(yōu)推薦依據(jù),幫助孩子全面健康成長。
不過,減負(fù)并不能一蹴而就,更需要"一攬子"規(guī)劃設(shè)計(jì)。清晰的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo),加上切實(shí)可行的制度模式,以及社會(huì)評價(jià)機(jī)制的逐步轉(zhuǎn)變,才是減負(fù)的重要抓手。道阻且長,減負(fù)不是目的,改變,是為了孩子更健康成長。
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